飯糰遊戲-5的分合

孩子在進行角落活動，要他們放下手中的東西很難，
通常我會以一首歌或兒謠當作收拾準備，
今天是《一的炒米香》。
孩子喜歡這首兒謠，他們邊收邊唸，還唱了起來。

漢字的演變-圖畫文字

圖畫文字是文字的雛形，
或可稱為原始文字，
它與有聲語言有直接聯繫，
記錄語言中詞的聲音和意義。

酸甜苦辣

配合新主題「棒棒糖」，我想給孩子直接的感官接觸，先來個酸、甜、苦、辣吧！一早，孩子發現我包包旁放了一個苦瓜，紛紛交頭接耳。「這要做甚麼用？」「是苦瓜嗎？」「我們教室怎麼會以這個？」「是要吃的嗎？」；蕾蕾看一下說：「是苦瓜。」我當然要賣關子引起他們的興趣啊，等一下上課就知道了。


我準備了檸檬的「酸」、糖果和紅糖的「甜」、苦瓜的「苦」和泡菜的「辣」。本想提苦苦的藥，但考慮會造成負面的影響，所以就沒說了。又因辣椒過於辛嗆，所以採用稍微柔和的泡菜。

兒童文學 / 小黃與小藍 （一）

兒童文學 / 小黃與小藍 （一）
little blue and little yellow
文圖 / Leo Lionni

兒童文學 / 兔子先生幫幫忙好嗎

兒童文學 / 兔子先生幫幫忙好嗎
文 / 夏洛特˙佐羅托 圖 / 莫里斯˙桑達克

「邱老師早，邱老師早。」

看戲的孩子＿傳統小劇場

莊老師長年演戲給孩子看，希望透過民俗曲藝，以偶戲為主，輔以傳統樂器的認識與敲奏，讓孩子接觸優美的中國古典文學 ，中國古典文學具有寶貴的價值。

2008后羿射日_戲劇版

每年中秋節總是要加演一場后羿與嫦娥的戲碼，
搬出一樣的戲服、道具。只是主角換手而已，
嫦娥奔月吸引著孩子對月亮的幻想。
開場，說書人開始口中傳述著古老的故事

飯糰商店

前陣子做飯糰的經驗令孩子留下深刻的印象，
我想把他們的經驗做傘狀延伸，
一支走向美勞；一支走向數學。
我先請孩子把上次製作的飯糰畫在卡紙上，

做麻糬

做飯糰
大家眼見煮米成飯的過程後，想來做飯糰。喔！飯糰是許多孩子愛吃的米食製品。我們先討論常見的米食料理。凱宣說飯糰可以當早餐。那麼，飯糰中可以加進哪些材料？李鳶說：「小黃瓜」；上鈞說：「肉鬆」；沛妍說：「小黃瓜」昇翰說：「玉米」。

多多樂器

上週我們透過聽覺，體驗聲音的異同，這週，角色互換，換孩子自己來製作屬於他們的樂器。
幾天前，我已開始公告我們要做多多樂器，所以請他們幫忙收集多多空罐子，每天孩子都會來檢查「收集幾個了？」「怎麼這麼少？」「時間快到了耶？」「瓶子不夠麼辦？」，這些話語變成他們每天共同問候語。

后羿射日

中秋節即將來臨，趁難得的天晴，說個故事給孩子聽。通常我只要講到「很久很久以前」或是「以前啊，有一個好人」這類的詞句，就會引起他們的注意。但是，這次我做了不一樣的開場。

因為是傳統故事，如果我告訴孩子誰是后羿，后羿又叫夷羿，他是夏王朝東夷族有窮氏的首領，他是一位箭神……等等事蹟，孩子只會愣頭愣腦，滿臉問號，所以我便捨去這些不用。

2008夏日時光

今年八月，寶鍊帶小學生上山下海，跟小孩鬼混。


帶孩子一起上傳統市場採購，做好吃的食物；

教學手記 / 陽光、空氣、水

開學第一個主題是《開飯囉！》
由這個主題引發出三個大方向：
一、 米食料理：涵蓋米食料理和米製食品。
二、 米食文化：涵蓋飲食習慣、節慶、習俗和國情。

體能_球類運動

幼兒的行動是由「身」、「心」、「腦」三種機能交互產生。亦即，幼兒的行動受到「精神運動機能」、「認知機能」、「情緒機能」三個領域交互支配。生活環境的過度都市化，讓身處其中的人必須「特意找個地方去運動」。皮亞傑（Piaget）認為「智慧的根源，來自幼兒期的感覺及運動發展。」。在這裡，孩子幾乎可以日日騎車、打球、奔跑、跳繩。週五體能活動則屬經過老師安排與設計的體能活動。我們希望在身體活動的歷程中，孩子得以發展良好的智能，讓體能和智能互為動力。

球類運動 / 躲避、傳遞、丟擲、接住

木工 / 自製玩具 ＆ 共建小木屋

工作是本能，是物種的特徵。
人透過手的勞動來建構自身，「手的勞動」被視為人格的工具，用來表達自身的智慧和意志。對一個成長中的人來說，是否擁有一個真正的興趣，可以決定他一生能否熱情擁抱生命的重要因素。當孩子到了「所有事物都開始動搖」的青春期，特定的喜好使他有了寄託與堅持，因此得以保持和這個世界的穩定與平衡。
我們提供不同媒材與工具，教導孩子如何安全使用工具，以及創作時所需要的基本能力，讓孩子與成人透過各自的生活經驗，延展出私自的創作領域。 孩子自己編寫書籍，創作自己要玩的玩具；成人設計身邊的器物和教具。經由手的勞動，實現內心的想法。將思想與身體連上相關的線。
藝術之「大用」在於「無用」：無用讓它得以超脫現實的框架，直指人心；大用讓它得以在面臨困境時，將人心提升至非現實的境地，俯瞰現實的惶惑。我們不禁要想：如何讓每個人深藏在心中的本能，變成一種恆常的動力？