在葉子染色的季節共讀顏色詩

苦楝葉日日落成滿院，
稍不留心，遠山就放出不同色彩。
秋天是讀詩的季節，尤其是顏色詩。
影印Mary O’neill的
《ADVENTURES IN COLOR---Hailstones and Halibut Bones》
黑、紅兩首詩給孩子讀。


日 期：2006年10月13日（星期五）
成 員：林承諺（小四）、劉育銘（小三）、陳子昕（小三）
陳以恩（小二）、黃婧淳（小二）、李旻臻（小二）
教 師：邱惠瑛


黑是什麼？
黑是夜晚
沒有星星的夜晚，我們無法判斷方向

黑是一大桶柏油
黑是噴射機
是你想忘掉的事

黑是煙囪
黑是貓、黑豹、烏鴉，
還有魔術師頭上的帽子。

黑之歌是空空房間的回音
黑是仁慈的
它蓋住寂靜的長街和破碎的杯子

黑是木炭
是院子裡用了很久的烤肉架
是窗台上面的斑點

黑是一種感覺 很難形容
像受到懲罰 卻又不痛

黑是報紙上的字
黑用它自己的方式 展現出最美麗

黑是暴風雨中最黑的那片雲
如果沒有黑夜作為白日的對比
我們就永遠看不到星星和燈光


紅是什麼？
紅是日出
是火焰和光明
紅是盡全力勇敢的感覺

紅是鼻子被太陽曬過
紅紅的斑點

有時候紅是紅玫瑰
是你割到手
出現那道彎彎曲曲的線

紅是磚塊 是領結
是當你受窘想躲起來時
心中浮現的那種熱熱的感覺

當你生氣時 紅流過你的頭
紅是印地安人
是情人節的心
是馬戲團車上的裝飾

紅是口紅
紅是大叫
紅是「小心」的記號
紅是很大的皮球

紅是所顏色中最巨大的
紅是一種炫燿

你能想像這個世界上沒有紅嗎？



我們用輪讀的方式一人一段，把詩讀完。
這班孩子閱讀能力平均，
大家沉浸在作者的詩境中，
偶有孩子隨著詩中語句，創出新意。

黑是頭髮（育銘）
黑是喝太少水的大便（以恩）
黑是電腦關機的螢幕（旻臻）
黑是畫畫的底色（子昕）
黑是瞳孔（育銘）
黑是宇宙（以恩）
黑是燒焦的菜（婧淳）
黑是我的皮包（旻臻）
黑是磁鐵（育銘）
黑是帽子（承諺）
黑是自動筆的筆心（婧淳）
黑是關掉的燈管（旻臻）
黑是任何東西的邊緣（育銘）

紅是屁股被打過的痕跡（以恩）
紅是長在樹上的果實（承諺）
紅是天空中每天早上叫我起床的鬧鐘（子昕）
紅是狒狒的屁股（婧淳）
紅是夜晚沒有睡覺的眼睛（邱）
紅是褲子沒有拉拉鍊的時候（育銘）
紅是花朵的顏色（以恩）
紅是秋天來的時候（婧淳）
紅是被刀子割到的皮膚（以恩）
紅是公雞打鬥的臉（邱）
紅是番茄汁（育銘）
紅是蝸牛吃過紅蘿蔔的大便（承諺）
紅是媽媽要去參加宴會的嘴唇（子昕）
紅是喝醉酒的臉孔（育銘）
如果沒有紅，就不會有血液（旻臻）
如果沒有紅，就沒有世界（育銘）



用直觀的方式，讓孩子自由創作自己的顏色詩。
孩子取用自己需要的顏色，畫出今秋第一首顏色詩。

陳子昕 藍是什麼？
藍是告訴爸爸帶我們出去玩的日子
藍是鯨魚的家
藍是清涼的顏色

藍是大地的天花板
藍是彩虹不可缺少的顏色
藍是太陽和白雲的家鄉



黃婧淳 藍是什麼？
藍是海的顏色
藍是藍莓的味道
藍是白雲的圖畫紙

藍是高興的心情
藍是沉下去的感覺
藍是勇敢

藍是清澈但不能太清澈的顏色
藍是植物送給衣服的顏色
藍是大地不可缺少的顏色



陳以恩 黑是什麼？
黑是沒有路燈的夜晚
黑是宇宙
黑是打翻的墨汁
黑是寂靜

黑是東西的框架
黑是什麼都沒有
黑是快要開始的時候


旻臻 粉紅是什麼？
粉紅是玫瑰的顏色
粉紅是結婚的日子
粉紅是魚的肺
粉紅是小女孩頭上的蝴蝶結


承諺 黑是什麼？
黑是沒有底的宇宙
黑是威力強大的機關槍
是銳利的苦

黑是宇宙的黑洞
是燒焦的燈泡
是關機的電腦
是被煙薰過的肺

黑是剛生出來的蝌蚪
黑是寂靜的街道
黑是瞳孔
是所有物體的邊緣
黑是悲傷的遺跡


育銘 綠是什麼？
綠是腳下的草地
是森林浴的色彩
是青蛙的保護色

綠是太陽送給青椒的禮物
綠是深色的黑板
綠是毛毛蟲的血液

綠是水底的青苔
也是海裡的水草
綠是大自然原本就擁有的顏色



後 紀

看到承諺說「黑是悲傷的遺跡」，
想到上課前他看到我電腦螢幕上的英國巨石柱，
驚呼這些巨石難以想像的偉大。
我們談論世界上許多至今仍解不開的遺跡，
如：復活島上的巨石雕像、埃及金字塔、馬雅文化等等。
他又提到宇宙的黑洞，想多知道這方面的事情。
我拿出小紙片，把他想知道的事情記下來，下次帶資料給他。
喜歡和他聊天，他腦子裡裝了許多希奇古怪的東西，
想來有趣，這些上課前的談話素材竟然都進入他的詩句裡了。

當育銘說「黑是任何東西的邊緣」時，引起我的注意，請他說明。
育銘說：「當你仔細看所有的東西，很仔細看，每個東西的邊緣都是黑色的。」
孩子們聽了就真的仔細觀察眼前的物體，看看是否會出現育銘說的這種現象。
以恩說：「那是陰影。」 嗯！一句話引起蠻好的迴響。
在進行各自的創作時，承諺很喜歡育銘這句，
問育銘可不可以給他用，育銘答應了，
於是他把「黑是任何東西的邊緣」改為「黑是所有物體的邊緣」。
在想，有多少成人做得出這種詩句。

子昕用「藍是告訴爸爸帶我們出去玩的日子」來代表天晴；
婧淳用「藍是沉下去的感覺」來象徵沉到海裡面，
後面又用一句「藍是勇敢」來呼應上面這一句，很好的寫法；
以恩的「黑是東西的框架」也是育銘「黑是任何東西的邊緣」的變形。
那句「黑是打翻的墨汁」出現在以恩剛好打翻黑色的水的時候，
他把這件事當作笑話來說，加進自己的詩句裡面，大家哄堂大笑。

當承諺說出「黑是尖銳的苦」時，
我的心被揪的一下，鼓勵他往多下說一些。
承諺繞著教室走來走去，回頭接著說。
就這樣來來回回，一下這個孩子跑過來，
一下那個孩子跑過來，把各自的詩句完成。
在這當時，同處一室的孩子可以聽到其他人詮釋顏色的觀點，
他們可以擷取別人的好觀點，延伸出自己的創作。
這就是環境的力量吧！

旻臻苦惱地說她想不出來，偏她又選個比較難的粉紅色，
其他孩子聽了紛紛伸出援手。
以恩說「粉紅是魚的肺」旻臻覺得噁心，
但因想不出來，只好勉強試用，等到想到的時候再換掉。
當旻臻說：「粉紅是蝴蝶結」的時候，
以恩說：「蝴蝶結通常是紅色的，如果要粉紅色的，
那就必須是小女生綁在頭上那種才是粉紅色的蝴蝶結。」
旻臻想想以恩說的有道理，就順應民意，改成「粉紅是小女孩頭上的蝴蝶結」。
旻臻是這學期新加入的孩子，這種創作形式她還沒習慣，老說不會。
通常這種情形，其他孩子就會幫忙。
想讓環境影響她，過段時間她就不會覺得創作是一件艱難的事了。

承諺對別人的讚美經常會露出害羞的神情，
然後假裝什麼都沒發生的不在乎。
知道他會這樣，我也假裝不經意的將他的詩讀給別人聽，
嘿嘿！死小孩，他還是蠻享受我的這番作為啊。

在想，下次該做兩件事：
第一件是，和孩子重讀Mary O’neill的詩，看看詩境中，
哪些會引人心中一震，嘆道：「唉呀！怎麼想得出這麼好的詩句。」
第二件是，挑選一些句子，讓他們以不同形式表現相同的意境，看看會有什麼差別。
下課啦！愉快飽足的一堂課。